设计思维课程介绍

　　设计思维是创新思维的一种模式，以新能源汽车为代表的新产品创新、以迪斯尼乐园为代表的服务体验设计，面向乡村振兴、社区更新的社会创新设计等，都离不开设计思维的驱动。不同于技术驱动的创新与商业创新，设计思维具备独特思维模式，它将理性思考与感性的想象力结合，在创新过程中开辟独特的角度和视野，在当今高速科技发展与复杂社会变革的环境中大有用武之地。

　　北京55402com永利(中国)有限公司工业设计师生团队在设计思维领域积累了丰富的教学经验，在清华大学、北京55402com永利(中国)有限公司、香港岭南大学以及企业中大量的相关课程，本次与北京师范大学昌平附属学校的合作是双方在信息技术课程合作基础之上的再次携手，期望能够探索出初高中学生设计课程的创新模式，让学生在设计思维理念和能力上得到提升。

　　在设计思维课程规划阶段，机电工程学院党委书记韩俊彦、招就处副处长包立辉、党委副书记张晓莹、教师团队李洪海、杜洋老师与北师大昌平附属学校校长王鹏飞、初中与高中教学负责人等进行了多次沟通讨论，在不断完善授课方案的基础上，课程在今年5月19日正式启程。经过北师大昌平附属学校教师团队前期的精心准备与推广，共有27名同学通过主动报名加入课堂，其中高中同学9人，初中同学18人。授课团队由机电学院工业设计系主任李洪海、工业设计系教师杜洋、机电学院研究生党支部研究生、工业设计专业大三学生组成。

　　设计思维第一次课课堂掠影

　　本次设计思维课程共分为4个课程模块，分别为问题定义、方案创新、原型设计以及场景演示，每个模块在一个周日进行全天授课。通过课程，可以让学生们理解了设计思维的核心概念，如包括拥抱模糊性、同理心思考和原型迭代等，并且让学生们掌握用户观察、同理心地图、六顶思维帽和设计系统图等基本设计思维方法，并需要在项目合作中完成设计创新案例。

　　第一天的课程中，授课讲师在完成对设计思维概念的介绍和案例分析之后，组织同学们分组进行了以意大利面为材料的框架搭建练习，这一竞争性练习可以快速地让同学们进入团队协作模式，并通过两次框架搭建的对比，体验原型制作与迭代的作用。

　　本次设计思维课程设定了一个设计主题“童年玩乐”，希望同学们能够针对童年快乐生活的愿景，为童年时代的小朋友，或者他们的家长、老师设计一个创新的产品与服务。同学们在老师的带领下，使用拓扑思维图工具，对不同视角下童年生活的方方面面进行了发散，并探索和链接发散出的不同内容之间的关系，形成未来设计的方向与主题。

　　设计思维第二次课课堂掠影

　　设计思维要求人们从观察中获得信息，并且使用同理心思考的方式，进入他人角色，获得用户愿景，并使用不同的思维视角进行方案的推导。在北师大昌平附属学校的第二次设计思维课上，授课团队带领同学们进行了一次实地用户观察，并使用同理心画布、六顶思维帽画布等工具对设计方案进行了初步探索。

　　在用户观察阶段，同学们走进附近的室外游乐场和跳蚤市场，近距离地观察用户的游乐场景，获取第一手资料，并使用POEMS、用户体验5要素等工具，对搜集的信息进行了整理。通过直接接触用户，同学们学习到了如何在实际场景中观察中捕捉到未来创新的灵感。

　　基于观察的结论，并通过使用图理心地图工具，同学们更加深入地理解了儿童、家长、教师以及其他利益相关者在玩乐这一场景中的所见、所感、痛点、渴望等信息。在使用六顶思维帽工具用不同的视角对未来方案进行探索的过程中，同学们学会了如何聚焦和筛选创新方案。经过充分的讨论，各小组都提出了初步的设计创新方案，包括“高铁玩乐车厢”“多人分享的玩具”“玩伴匹配手环”等。这些方案会在未来的两次课程中进行深化与完善。

　　两天的高强度思维课程，让同学们直呼过瘾。每名同学都克服困难，积极投入到课程中，每个小组都收获了自己的创新方向。通过训练，大家也体验到了设计思维在定义问题、理解用户以及挖掘创新方向方面的魅力。同学们掌握了边做边学、团队协作、创新思考、表达沟通等多项能力。这两次课程让同学们认识到设计思维不仅仅是天马行空的想象，更是有条理的发散和收敛思维结合的过程，大家通过课堂上的讨论和实践，学会了从多元角度看待问题，提升了思考技巧和解决问题的能力。