从我入职到现在，已经过去了整整六年时光。在这六年里，大学教师意味着什么，我一直在体会和思考。

　　课堂是我做到知行合一的实践平台。站稳讲台，高质量传授专业知识是大学教师的标准功课。目前我负责4门专业课及实验课的教学，一直在努力打磨自己的专业课堂。2023年我参加了青教赛，有幸获得校赛一等奖和北京市赛三等奖。我也结合时事，积极进行教学改革，以及课程思政的融入，受到了学生的高度认可，有不少同学上完我的专业课后，对这门课的研究方向产生了浓厚兴趣。在课堂上，我基本能够叫出每一位同学的名字，并知道他们大概的学业情况。针对不同难度的提问，会选择不同学习水平的学生回答问题。

　　“把学生认全”是我为自己布置的秘密工作。我高中时比较寡言，班主任甚至快毕业的时候还会叫错我的名字，这对于我来说一直是一件耿耿于怀的事情。当我第一次成为班主任时，我就下定决心，决不让我的学生受到这样的对待。我带的第一届班级是机电1901班，我抓紧迎新、开班会、高数入学分班考试等一切和学生接触的机会，在新生入学一周内，我就记住了全班34个学生。除了外向活跃的学生以外，内向的学生则更敏感，更需要被重点关心，那就从认识他们开始，慢慢让他们体会到关怀。

　　班主任认识自己的学生似乎理所应当，但是作为任课教师，我也能够把每个班的学生认全，这应该算是一件了不起的事了。我一般会经常叫学生回答问题，如果是一个班的小班，到了课程的1/3左右，基本就把学生认全了。记得有一场考试，考前调座位时，我直接叫了几个学生的名字给他们安排座位。考完试后，另一个监考老师问我：“王老师，你是他们班主任吗？感觉你对他们很熟悉呀！”。我回答说：“不是的，我只是上学期给他们上过课。”

　　记住每一个学生的名字，看起来费时费力，意义不大，但我却觉得这是对学生的尊重。学生来答疑时，课堂提问时，我知道他的基础如何，才能游刃有余地做到因材施教。而且当我课堂互动叫出学生的名字时，他会有很大的被认同感，也从另一个角度增加了他对这门课程学习的兴趣。通过这种方式，我的课堂互动变得更多，学生上课也更加专注了。

　　19年带大一学生的时候我会给学生科创启蒙教育，和咱们最近提出的“新生年”理念不谋而合，当年举办的创新杯新星赛，我们班报了7支队伍，囊括了所有学生，6支队伍获得了奖项，而全校只有11支队伍获奖，我们一个班就占到了50%以上，其中还拿了全部的一等奖2个。今年我又带了23级新生，今年的创新杯新星赛，我们班又是全员参与，现在比赛结果还没出，希望我们也能取得好成绩。

　　其实不只是当班主任所带的学生，对于跟我上过课的学有余力的学生，我会经常带他们参加各种活动。例如我每年都会指导学生参加大创，会带领学生参加学科竞赛，近三年拿了20余项国家及省部级奖项。同时，一共指导了9名本科生里发表了中文核心论文。

　　大学里每个学生的能力和需求各不相同，对于一些不热衷于参加科创活动的学生，我也会在课堂之外，关心他们的学业和生活，与他们成为好朋友。去年是我所带班级的毕业年，有个学生大一时沉迷游戏，挂了好几科，我隔段时间就会跟他微信或者当面交流一次；他发个朋友圈，我会很煞风景地凑上去评论“今天你学习了吗”。他后来特地感谢我：“王老师，如果没有你的鼓励和督促，我可能真的没有办法顺利毕业了。”而且也经常会开玩笑，我记得有一次给学生开毕业设计动员会，我在讲台上讲完后下课和学生一起往外走，有个学生跟我说“王老师，你拉链开了”，我下意识看了一下裤子，心想这可尴尬了，刚才在讲台上大家都看到了吧。结果我发现我拉链没开啊，原来他说的是书包的拉链。

　　他们敢开我的玩笑，与我分享心事和烦恼，我认真倾听，为他们的喜悦而开心，并尽我所能帮助他们跨过难关。我所带的19级机电班学生在23年毕业，考研和出国深造率达到了35%以上，远高于学校平均水平，其中班长还获得了全校唯二的思政保研名额。现在他们毕业一年了，偶尔还会叫我出去一起聚餐。希望再过五年、十年乃至二十年，他们还能记得我。

　　在这六年里，我都坚持教书育人、润物无声，将学生培养成党和国家需要的人才。做良师，也做益友。希望不仅在学业上对学生起到帮助和示范作用，在心理和生活上也能关心和帮助到他们。